INTRODUCTION

L’usage des TIC s’est de nos jours répandu dans tous les domaines au point ou ne peut plus s’en passer. Le système éducatif notamment camerounais est lui aussi entré dans la mouvance en décidant à travers ses gouvernants de les intégrer non seulement dans tous les usages, mais aussi et surtout dans l’enseignement.

Mais intégrer les TIC à l’enseignement signifie que les enseignants doivent les utiliser pour dispenser leurs cours. Comment faire aveuglément confiance à un outil dont on ne maîtrise ni le processus de fabrication, ni les réactions, encore moins les contours?

Il se pose de ce fait un problème de qualification des enseignants. Ces derniers ne sont pas aptes, ils n’ont pas la compétence requise pour enseigner avec les TIC. C’est pourquoi, face à ces nouveaux outils, ils démontrent une certaine réticence. D’où la nécessité de les mettre en confiance avec ces outils qui ne leur sont pas très familiers, ce en leur apportant une formation, seul moyen pour les arrimer.

L’intérêt de ce travail réside en le fait qu’il traite d’un problème crucial auquel se bute toujours l’intégration des TIC dans le système éducatif en général et dans celui camerounais en particulier. Avec l’analyse de ce sujet, l’intégration des TIC dans l’éducation sera désormais aisément envisagée.

Pour résoudre ce problème, il est alors procédé par un recensement des difficultés que peuvent éprouver les enseignants, à partir duquel une formation spécialisée est prévue. Le but final étant de proposer une ébauche de solution pouvant contribuer à rendre les enseignants aptes à utiliser les TIC pour enseigner.

Pour y parvenir, ce travail soumet à deux phases obligatoires : d’un part une stratégie de formation (phase 1) qui étale les étapes à suivre pour une bonne formation et par ricochet une intégration réussie des TIC dans l éducation ;d’autre part un plan de formation (phase 2) qui décrit comment doit se dérouler le processus de formation ,bref les moment d’une formation.