conclusion

Dans le cadre de ce travail qui a conduit à poser le problème de l’encadrement à apporter aux enseignants pour faciliter l’intégration des TIC dans leur quotidien, il a été relevé que les enseignants ont des difficultés à les intégrer faute de compétences.

            Néanmoins, pour résoudre ce problème de qualification, ce travail a permit de proposer deux phases obligatoires : étaler d’abord la stratégie de formation qui consiste à sensibiliser, former et assurer le recyclage ; ensuite déployer le plan de formation qui a cinq étapes (le questionnaire, la catégorisation, la prise en main, le test d’appropriation et la formation en modules).

            Ce travail s’est attardé sur la formation des enseignants comme l’un des axes principaux de l’accompagnement du changement. Or il est évident que l’intégration systémique des TIC dans le système éducatif vise à rendre tous les maillons de la chaîne éducative technologiquement compétents, pas seulement les enseignants. Aussi, avec le travail déjà effectué, il est facile de déterminer l’encadrement par lequel doivent passer les enseignants pour être aptes. Mais s’agissant des autres acteurs non moins importants du système éducatif (tel les planificateur, les décideurs, les inspecteurs, les chefs d’établissement, etc. :), quelle stratégie d’accompagnement pourrait-on leur proposer pour assurer une intégration réelle des TIC dans l’éducation et pas seulement dans l’enseignement ?